La Ministre Mariatou Koné exhorte: "les résultats du PASEC doivent être mieux utilisés pour améliorer les systèmes éducatifs."

La Ministre de l'Éducation Nationale et de l'Alphabétisation, Professeur Mariatou KONÉ, présidente en exercice de la Conférence des Ministres de l’Éducation des États et Gouvernements de la Francophonie CONFEMEN, a procédé ce jeudi 23 janvier 2025, à l'ouverture de la réunion du Comité de Pilotage du Programme d’Analyse des Systèmes Éducatifs de la CONFEMEN.
Cette rencontre de haut niveau enregistre la participation des correspondants nationaux des pays membres de l’organisation, des partenaires, ainsi que celle des membres du comité de pilotage du PASEC et du Coordonnateur du PACTE (Programme d'Amélioration de la Compétence, de la Transparence et de l'Éducation).
Pendant 48 heures, les experts plancheront sur plusieurs points importants, notamment l'examen du rapport d'activités 2024, ainsi que la planification des prochaines étapes. Cette rencontre permettra également, selon le Secrétaire Général de la Confemen, Professeur Abdel Rahamane BABA-MOUSSA, de faire le point sur les progrès réalisés dans plusieurs domaines, notamment l’amélioration des apprentissages, l’équité dans l’accès à l’éducation et l’efficacité des systèmes éducatifs.
La présidente en exercice de la Confemen, Professeur Mariatou KONÉ a salué le travail remarquable du PASEC qui, malgré les défis , continue de fournir des données fiables en vue de l'amélioration qualitative des systèmes éducatifs des pays membres.
Poursuivant, elle a indiqué que le PASEC, outil de suivi et d'évaluation, joue un rôle essentiel dans l'orientation des politiques éducatives. De ce fait, a-t-elle ajouté, "les résultats du PASEC doivent être mieux utilisés pour améliorer les systèmes éducatifs"
Elle s'est félicitée également du renforcement des capacités analytiques de cet outil de la Confemen (PASEC) qui est au cœur de l'engagement collectif des États membres.
Rappelons que le rapport PASEC 2019 avait révélé des disparités significatives dans les niveaux d’apprentissage entre les pays membres, avec seulement 30% des élèves atteignant un niveau suffisant en lecture en fin de cycle primaire, et 20 % en mathématiques.
Une évaluation qui a emmené la côte d'ivoire à interroger son système éducatif, à travers l'organisation des États Généraux de l'Éducation Nationale et de l'Alphabétisation qui ont produit des réformes majeures devant conduire à l’amélioration et à la performance dudit système.